该国立精神卫生研究所放置儿童多动症的人数为3％，人口的5％之间。这将意味着，在25到30个孩子的每间教室，至少一个孩子有多动症。因此，教师都在与合作，帮助儿童多动症的前线。在学校的天儿有望坐不住了，留在自己的座位上，专注于自己的经验教训，并记住他们下一步该怎么教给他们的是什么和什么。这些都是与儿童多动症有最困难的时候同样的面积。许多儿童多动症是很聪明的，富有创意。他们没有理解被教概念的问题，但可能无法完成，因为他们都停留在任务难度的工作。儿童多动症也往往在感情上不成熟，有自卑。
教师，特别是那些大教室常常赶时间。他们没有单独帮助每一个孩子的能力，而是必须教组。与这两个时间和资源有限，教师可以不知所措又使他们能做些什么来帮助孩子在课堂多动症。
如果你的学生有任何的个性化教育计划要么第504个住宿，特殊服务会为教师遵循拼写出来。不过，也有一些方法，使教师能提供儿童多动症额外援助或帮助培育成功，每天尽量减少干扰：
- 座位，干扰最小化的孩子。这可能意味着有直接在老师面前或前排坐的孩子。这可能意味着将孩子的座位贴近学生，可以轻松地集中和浓缩，与邻居围绕减少的时间量一个孩子上当了。坐在孩子在门或窗ADHD可能不是一个好主意，因为活动外可引起持续的分心。当创建一个座位设计或重新安排座位，不呼吁关注儿童的特殊需要。只需将孩子在你觉得是最好的地方。
使用的信号，以帮助对任务的孩子住宿。创建你和孩子之间的特殊信号。这可以窃听你的铅笔在你的办公桌，在教室里散步，或敲击自己的办公桌上。这将是为孩子尽快回到工作的标志。您的学生还可能要为您创建一个信号，即他们不明白，并可不好意思问一个问题出声来。betway总部一个信号，让他们让你知道他们不明白为他们提供。作为一名教师，你可以提供的概念或理念的教学给整个类，而不是挑出一个学生的方式提供援助。
想方设法赞美孩子。接受工作作为一项成就，并采取称赞他们作出的努力，学生的时间，或者如果他们完成任务。就在他们离开教室小词可能意味着大量工作，感觉自己不辜负大人的期望的学生。
恭维中心建设性的批评。如果您发现有必要让学生了解的东西，他们没有正确地完成，找到的东西，他们都做得很好，让他们了解，第一。然后提供你的建设性的批评。最后，让学生知道你欣赏他们的努力。这将允许学生自我感觉良好，他们将倾听您的意见和努力，不辜负他们更加开放。
找机会让孩子多动使用他们的能量。如果你有笔记发送到办公室，让他们把他们。如果你有文件来伸手，你的课，让他们发下去。如果你有教室杂务，如清洁板或直起身用品，让他们帮助。通过提供机会走动，你会帮助他们坐在自己的座位时，在留期间仍是必要的。不要带走凹陷或午餐时间到结束工作或完成测试。多动的孩子需要这些休息使用了多余的能量。
他们说话时，有一个孩子直视你的眼睛。儿童多动症会关注更多的时候他们是在你直视。此外，你将能够看到的那一刻开始关注流浪，将能够继续之前把他们的注意力转回到你。
当指路，让他们简短。如果需要较长的或更复杂的方向，提供在基板上的书面片或写入的方向。例如，如果你希望你的学生读的书的一章，在工作表上回答问题，然后收集物品回家，把它们写在黑板上让学生们不知道，一旦他们已经完成了任务，接下来做什么。
创建一个系统，很容易让家长和学生获得家庭作业。创建一个网站，你可以用家庭作业，测试时间表和即将推出的项目信息更新。有一门功课热线，让学生和家长可以打电话找了一天的家庭作业。创建电子邮件的邮件列表，每天或每星期有任务，测试和项目信息发送电子邮件。
找一个学生，可以作为一个工作的“功课哥们。”其中一个学生患有多动症是要记住，不仅什么是作业，但记住什么项目，每天带回家的主要困难。收拾回家的时候有多动症的学生每天的“功课哥们”的工作。让他们帮助学生一定要带回家完成作业所需的所有书籍和论文。
减少家庭作业。许多学生与多动症会需要几个小时才能完成作业，每天晚上造成挫折的父母，家人和学生。通过让他们完成奇数或偶数问题或提供足够的功课，以确保他们的经验和理解的工作，但没有家庭作业淹没减少家庭作业对于学生患有多动症。
由于教师与上面的工作思路，我相信他们会开始寻找更多的方式来接触到的学生患有多动症。帮助他们找到在课堂上的成功是有奖励的教师和学生都。
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