对于多动症儿童来说，从二年级到三年级的过渡似乎很困难，那么从小学到中学的过渡就更困难了。不仅学习上的挑战更加困难，而且中学生的社会关系也越来越复杂，他们试图获得独立，并发现越来越多的要求和责任放在他们身上。
在小学，学生们整天呆在一个教室里。书和文具，如钢笔、铅笔和纸张都放在书桌里。有一个主要的老师教这个班的大部分课程。一旦孩子上了中学，一切都改变了。突然，学生们带着书、钢笔和铅笔从一个教室走到另一个教室。每门课都有不同的老师。现在，学生必须每天“过渡”几次，并培养组织能力，以跟踪学校的工作。在中学取得成功所需要的技能正是许多患有多动症的孩子所需要的技能。
在中学，由于社会和学业上的额外需求，多动症的许多症状变得更加明显。一个最近的研究表现出多动症症状增加或恶化，青少年在中学期间在家遇到更多问题。
此外，在中学期间，孩子的自我形象以及同龄人对他或她的看法往往以学校表现为中心。如果一个孩子在学校取得了成功，他们可能会被喜欢或被认为是积极的。如果一个孩子在课堂上表现不佳或不及格，他们会被认为是“愚蠢的”。Social relationships change at this age as well. Belonging to a group becomes extremely important and when a child with ADHD feels he or she doesn't fit in, it can be devastating. Parents and teachers can help by teaching social skills, reinforcing manners and practicing conversation skills.
过度活跃会在青春期开始减少，但可能会被持续的“不安”感或持续的坐立不安所取代。注意力不集中的症状贯穿整个青春期和成年期。
执行能力是计划、优先排序、组织和完成多项任务的能力。最近的研究表明，患有多动症的年龄较大的儿童和成人在执行功能方面存在缺陷。执行功能的缺陷可能是多动症持续给一些人造成问题的主要原因之一，直到成年。以下是一些执行功能缺陷如何影响青少年生活的例子:
- 社交活动、完成大型项目或研究论文、时间管理都需要计划。
- 要想听老师讲课和做笔记，就需要能够同时完成多项任务。
- 区分轻重缓急是必须的，这样才能分解任务，并决定如何最好地利用时间来完成目标。
- 管理论文、交作业、记录书籍、铅笔和其他用品都需要有条理。
除了执行功能缺陷之外，患有多动症的儿童往往在情感成熟度方面比同龄人低好几年。患有注意力缺陷多动障碍的中学生在努力融入与自己同龄的孩子们的社会交往中，他们的情绪可能比四年级或五年级的学生成熟。这种不成熟可能导致更大的混乱和挫折以及孤立感。
情感的成熟对独立的需求也有一定的影响。患有多动症的青少年看到同龄人开始被单独留在家里，或者被允许独自去看电影，他们也想要一样的东西。但情感成熟水平并不总是使这成为可能。孩子们的自尊心会受到伤害。
当与多动症相关的问题得不到解决时，青少年更有可能发展成对立违抗性障碍、行为障碍或尝试毒品和酒精。父母需要维持结构，继续与教师沟通，并通过教授技能和努力实现自立，帮助青少年为成年做好准备。
来源:
“什么是多动症?”，2002年，吉姆·钱德勒，医学博士，注意力缺陷障碍资源
《(ADD)不同年龄的多动症》，日期不详，作者不详，Edge Foundation
《注意缺陷多动障碍》，2008年8月，医学博士Kevin Leehey, LeeheyMD.com
“注意缺陷多动障碍”，2008年4月3日，作者不详，国家心理健康研究所