当孩子从焦虑症的痛苦，他们学校的表现也可能会受到影响。焦虑症状可以在许多不同的方式上学显示：
- 可怜的测试性能。有焦虑症的孩子在考试的时候会“僵住”，有时候，即使他们已经准备好了考试，但考试一开始，他们的大脑就一片空白。老师可能会认为学生没有准备好或不在乎。
- 分心。分心和不能（或减小能力）的浓缩物是焦虑症状。焦虑可能会导致一致，不停令人担忧。在校期间，孩子们测量根据他们的表现和焦虑的孩子可以有超过他们的表现是否恒定焦虑“足够好”。令人担忧的原因分心，无法专注于被教导的工作或回忆以前的已知信息的能力。
- 惊恐发作。惊恐障碍的儿童都面临着压力源每天，上学期间整天。从具有全班同学面前说话，陷入麻烦的困扰，具有突击测验，学生的焦虑正面临着紧张的情况下，所有这些都能够带来的焦虑或惊恐发作。
- 社交焦虑。社交焦虑引起同行的关系问题。此外，如果他们需要阅读或在课堂上，或工作前与其他学生一组说话的孩子可以体验到严重的焦虑。社交焦虑障碍的学生可以有注意力不集中和下降的成绩。
- 行为问题。有时候，焦虑的孩子会用破坏性行为来避免焦虑产生的条件。学生可以逃课，在功课不要用手或谈话类，而不是听老师讲课。通常情况下，这种破坏性行为是焦虑感，而不是行为问题的反应。
当焦虑与孩子的学习能力干扰，他或她可能有资格申请在课堂中的特殊服务和住宿。一个联邦法律，残疾人教育法（IDEA）的个人或许可以帮忙。根据这一法律规定，孩子必须进行评估，以确定如果他或她可享有的服务。
该方案包括一项针对“其他健康障碍”儿童的条款。According to the U.S. Department of Education, this is defined as:
“有限的力量、活力或警觉性，包括对环境刺激的高度警觉性，导致对教育环境的警觉性有限，即
（i）是由于慢性或急性健康问题，如哮喘，注意力缺陷障碍或多动症，糖尿病，癫痫，心脏疾病，血友病，铅中毒，白血病，肾炎，风湿热，镰状细胞贫血，多发性抽动症综合征;及（ii）产生不利影响孩子的教育表现“。
虽然没有特别提到焦虑，但根据儿童焦虑障碍的程度以及它对他们在校能力的影响程度，它可以被包括在内。
为了有资格获得特殊服务，一个孩子都必须医学诊断与焦虑症，它必须与他或她的学习能力和功能的学校环境中显示这种焦虑是如何干涉。一所学校必须执行评估;然而，家长可以提交书面申请才能完成评估。当提交请求时，父母可能要包括从孩子的医生或心理健康提供一份书面诊断，包括如何焦虑是不利孩子的能力在学校影响的信息。
如果学生被发现有资格的IEP，与学校专业人士和家长见面会成立。在这次会议上，住宿和修改进行讨论。住宿和修改的一些想法包括：
- 在高焦虑的时代创建的孩子一个安全的地方
- 让时间在一天的开始，这一天对于过渡结束
- 让孩子的时间来使用放松技术在高焦虑的时间
- 使用全天小团体活动
- 提供任何有关时间表变化的信息，帮助学生应对这些情况发生时
- 结合时间运动进入学校的一天
- 增加考试时间或允许学生在资源室或图书馆参加考试
对于可能的住宿更完整列表，请参阅20个课堂干预儿童焦虑症。
资格的IEP是相当严格的，并且可以发现不合格的学生焦虑。在这种情况下，家长可以呼吁服务的决定或要求评价下第504节。